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台湾和大陆,传统文化只差一个字?/全美最佳教育十州/台湾人看内地大学
發佈時間: 1/17/2015 5:00:20 PM 被閲覽數: 237 次 來源: 邦泰
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   收件箱 :  bangtai.us@gmail.com


                

一个台湾人看内地大学,把问题看到

骨髓里了!(转)


 
来源: 2014-11-22 wencuecity


                  
一个人,可以看他的学识,他的气质,他的丰采,他的谈吐。??看一个国家,可以看它的大学。??
 
我每到一个国家,一个城市,风景区可以不看,但大学和博物馆一定要看。
 
??台大的老校长傅斯年,掌理台大的时间其实不长,但这位胡适的得意门生,前北大校长,却给台大奠立了很好的基础,把北大的学术风气和自由学风带到了台大,把大学的庄严地位和神圣使命清楚地传达给一代又一代的台大人。傅老给台大师生留下一句铿锵有力掷地有声的名言:“贡献这所大学于宇宙之精神”。是啊,“宇宙之精神”,多么庄严神圣,多么亘古长新。??
 
美国东岸的耶鲁、哈佛、哥伦比亚,西岸的柏克莱、史丹佛我都去过,也待过;大陆的北大和上海交大、我也去过。??如果要我说出大陆的大学和美国、台湾的大学,最根本的不同之处,我想就在于对于大学的地位、使命、格调的定位不同上面。??
 
大陆的大学,即使是名牌大学,培养的是螺丝钉;美国的名校和台大,培养的是人材。大陆的大学,即使是名牌大学,比较像职业学校或技术学院;美国的名校和台大,培养的是独立研究独立思考的领袖人材。大陆的大学,尤其是名牌大学,很像是在开店开公司;美国的名校和台大,则把自己看得很重,看作是学术殿堂。所以,台大可以出几个诺贝尔,大陆十多亿人,却无法“填补空白”。??
 
上海的同济大学,也是老牌菁英名校了,尤其是以建筑系闻名;然而,电视广告里,它下属的“同济大学装潢公司”,居然用同济的金字招牌,拉装潢生意。??
 
上海交大,也是百年名校,当年曾为国民政府培养出多少栋梁之材;现在的交大,不但有股票上市公司(当然,同济、北大、清华等大陆名校都有),走在它的校园里,简直就像逛一个市场。
 
??在广元西路的校门旁边,交大用临街校地盖了一座6层大楼,一楼二楼是电脑商场,里面分隔成许多狭小的店面,租给商家卖电脑或组装电脑。走道是那样的狭窄,商家再把桌子搬出来拉客,让人走都不好走。人人手上一根烟,那空气真叫一个污浊。??
 
三楼是交大昂立书店,纯粹以营利为目的,连中小学生到幼儿的参考书都卖。你能想象柏克莱、史丹佛的大学书店里面,卖非学术方面的书???
 
四楼以上则是交大昂立学院,一个以营利为目的的英语电脑进修学院。进了校园,到处可以看到广告,有交大的这个英语培训班,那个电脑培训班,原来交大不止一个昂立进修学院,还有好几类似的学店呢。??
 
学生宿舍的一楼,被出租给某个培训班当教室,大白天的也会听到,这个那个英语培训班里传出托福GRE听力模拟测验的录音机声音。小卖部旁边,还有一间店面是卖仿制的青铜器。还有个地方,墙壁上用手很粗糙地写着:假肢,洽询请进。??
 
交大还有用学校名字作商标的“交大昂立一号”补品,呵呵,西方人真笨,怎么不搞个剑桥海狗丸、牛津隆胸素、哈佛脑钻石、耶鲁减肥茶。??
 
交大的系、所,分得真是细,大概中国人都喜欢自立山头,都喜欢拥有好听的头衔,所以交大有无限多的系主任、所长、院长。比方说,居然还有个“机器人研究所”。耶鲁大学整个工科,就是一个系:工程系。
 
??当知识变得如此支离破碎的时候,你还指望能培养出有全局眼光的栋梁之材?
 
??当大学校园变得像个市场商场的时候,你还指望能熏陶出什么优雅之士?听上海的大学生和大学毕业生的谈话,永远都只围绕着“个人”问题,出国啦,读学位啦,学英语啦,学电脑啦,工作啦……。??
 
在美国和台湾,大部分的社会变革和进步,都是由学校和民间的知识分子推动的;在上海,知识分子是这样的幸福,一切事情都只需要等着上海市政府做。知识分子读书,只不过是为了赚钱、结婚、传宗接代而已。这也不奇怪,丛林里的猩猩猴子也是这样呢。



台湾和大陆,传统文化只差一个字?



mani


“一个国家,一个民族,亡国都不怕,最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了,这就会沦为万劫不复,永远不会翻身。‌‌”
——南怀瑾


国文和语文,一字之差衰减了母语体认

内地1949年之前,‌‌“语文‌‌”被称作‌‌“国文‌‌”,而台湾一直沿袭了‌‌“国文‌‌”的称谓。

‌‌“国文‌‌”本身暗含着对自己母语的一种自觉的体认。‌‌“国文‌‌”‌‌“国文‌‌”,堂堂一国之文,中华民族的五千年文明之根,我们每一个中国人的精神之根,文化之根。它唤起的是我们潜意识深处对自己国家民族文化的认同感。

这种认同感使我们从拿起母语课本的第一堂课——即开启童蒙的第一天起,就意识到,‌‌“我‌‌”是中国人。它给我们一个文化上的身份证。这个身份证烙在我们情感和意识的深处,无论走到世界的哪一个角落,都不会丢失。

但‌‌“语文‌‌”好像只是一个模糊的所指。它可以指原生态的母语作品,也可以指用母语翻译过来的任何一种语言的作品。总之,与‌‌“国文‌‌”相比,它缺乏对母语的一种自觉体认,无法诉诸于我们的情感和心灵。因此,两者无论是在符号学,还是语义学上的内涵都不一样。

传统文化滋养台湾我们却曾弃之如敝屣

面对粗口,我们自惭形秽于自己的文化,面对专横特权,我们归罪于中国的奴性文明。总之,我们把自己的一切粗野都归于文化的劣根性。

然而,在与我们相隔一湾浅水的宝岛台湾,传统文化的根却扎得很深。国学在年青一代心中种下精神的根、文化的根、并对台湾民众的整体文化素质和道德价值观产生了深远影响,台湾人的儒雅与普及国学教育密不可分。

处于转型期社会,越来越多的人面对新旧的变迁,充满迷惘、惶惑、浮躁、挣扎。精神层面的‌‌“危机‌‌”促使人们到中国传统文化里去寻找慰藉和支持。

我们这个有着伟大‌‌“文统‌‌”和‌‌“道统‌‌”的国度,这个向世界贡献了孔子、孟子、老子、庄子、李白、杜甫等无数杰出人士的国度和民族,经过对‌‌“国学‌‌”的否定和抛弃,再经过全盘西化,眼下出现了文化断层和精神缺钙!像是一群文化的孤儿,东讨一口,西乞一勺,吃得再多也没有自己家做的饭香。

我们今天的虚无感、今天的功利主义,很多都源于我们对于历史的失忆。

傅佩荣先生说:‌‌“国学是中国人安身立命之基‌‌”。如今,我们几乎演化成了无根的国度。

有人说国学热了,但热的是权谋诈术、风水阴阳、歪曲历史,真正能够重塑社会核心价值观的传统精神却未得到真正弘扬。

我们不能总是功利地问‌‌“国学到底能带来什么‌‌”,而是应该反思‌‌“丢了国学,我们将失去什么‌‌”。随着与台湾交流的逐步深入,国学的魅力在台湾绽放无疑将带给我们更多的思索。

统一的哲学基础,道德伦理教育才有落脚点

台湾的国学教育有一个统一的哲学基础,那就是以儒家思想为主干。这个哲学基础,也可以说是信仰,经过几千年的实践证明是适合中国人生活的。有了统一的哲学基础,才能帮助学生形成一个比较统一的世界观与价值观,道德、伦理与人格的教育也才有落脚点。

许多人认为儒学是一种政治学说,是为封建统治阶级服务的上层建筑。其实,儒学真正的本质是一种关于人的学问。儒学认为治国平天下的基础是修身。也就是说,社会的安定,国家的长治久安,基础在整个社会成员的道德素质。

健康社会的主流人群,应该奉行的是基本相同的社会价值观,这样社会才能稳定。而这一切,必须依靠教育来实现,而教育中,语文教育最能够承担这个功能。

强调知行合一,知识化为行为准则

台湾国学教育强调的就是躬身实践,就是知行合一,要求把所学的内化为自己的思想和行为准则,非常注意学生生活经验的积累。大陆语文教育在生活实践上,可以说极为欠缺。例如,台北县国中初中一年级语文老师的一次课程设计,我们就会明白台湾的国学教育是如何倡导身体力行的了:

课文:《论语论孝选》

主题:躬行孝悌

学习单设计:

1. 先说明自己是怎样对待父母的(实情)。

2. 这一个月来的变化(言语、行为、态度)。

3. 因为变化、家庭气氛变化(反思、思考)。

4. 因为躬行孝悌这件事,让我体悟到……(感受)

5. 反省自己的言行。

6. 认真观察熟悉又陌生的父母。

7. 站在父母的立场去思考父母所做的事。

8. 尤其重要的是:实践孝悌不是一个月的事,是终身的事。

以‌‌“传道‌‌”为目标,语文不应只是工具

将‌‌“传道‌‌”作为目标,可以说是台湾国学教育最明显的特点。而内地语文教育,强调的是语文的工具性。我们现在的中学语文教育,似乎并不是一种人文教育,死的东西太多,活的东西太少,甚至把古文中许多美好的东西变成死记硬背的东西,这其实是一种悲哀。语文教育是一种人文教育。语文教学生的是什么是善,什么是人性。

形成鲜明对比的是,台湾在国民教育期间,它的教育目标明晰,就是‌‌“培养人本情怀、统整能力、民主素养、乡土与国际意识以及能进行终身学习的健全国民‌‌”。所以在其《语文课程纲要》中,明确地将‌‌“体认中华文化的精髓‌‌”作为其语文教育的基本理念。

包括中国过去的私塾教育,除了能让学生熟练掌握文言文外,它的核心教育理念就是对学生进行人格陶治,这正是我们目前教育体系所缺乏的。儒家文化的基本就是修身,学问的目的,也是学习做人。这一直是我们教育体系中所没有的。

传统文化教育并非堆停在故纸中

内地的国学研究一直注重校勘与考据,使得中国传统思想的微言大义根本无法进入公共话语平台,更不用说指导普通民众的生活与认知了。市面上虽然出现了一些相关的书籍,大多带着偏颇的个人视角,很多普及读物,对国学的解释方法是混乱的,对传统文化价值的传达是谬误的。

而台湾国学教材注重与现代社会生活经验的结合,对原典后的‌‌“析论‌‌”部分都会注意培养学生生活经验与伦理意识。比如在论语‌‌“言行‌‌”篇后,讨论问题是‌‌“现代社会讲究‌‌‘自我推销’,这和孔子要求的‌‌‘讷言敏行’是否矛盾?‌‌”而在孟子‌‌“存理克欲‌‌”篇后,问题是‌‌“孟子主张养心寡欲,但发展经济必须刺激消费,如何在寡欲和消费之间取得平衡呢?‌‌”这些问题都会促使学生在反省现代社会时获得生活的智慧。

共同校训‌‌“礼义廉耻‌‌”注重公民道德教育

台湾在小学生每周40个小时的课程安排中,国文、历史、地理和公民道德等与中华文化相关的课程至少占了一半。

除此之外,学校还相当重视学生的古文训练和中国传统思想的熏陶,当时国民党当局定下的共同校训几乎都是‌‌“礼、义、廉、耻‌‌”,而几乎所有学校的墙上都印着‌‌“忠孝仁爱信义和平‌‌”,台北市也以忠孝、仁爱、信义命名三大主干道,让国学点点滴滴深入人们的生活。





机构评出全美最佳教育十州 加州列最差十州之一(图)



中国日报



(华盛顿十五日电)「华尔街七天二十四小时」网络(24/7 Wall St.)报导,教育评估机构列出全美经营幼稚园至高中教育最成功的十个州,加州不在这项教育经营前段州之中,反而是列在全美最差十个州名单之内。

  「全美各州教育首长协会」(Council of Chief State School Officers)和「全国州长协会」(National Governors Asso.)已经创建一个全国方案,名为「各州共同核心标准」(Common Core State Standards),目的是让所有学童能够接受高品质的教育。

  美国在教育方面抱残守缺,教育界不希望落后世界其他国家,就是创建「各州共同核心标准」,让美国教育能够达到能和世界一争长短的程度。

  美国仍有一条很长的道路要走,「教育周报」(Education Week)最新报导称,美国整体教育的评分,去年已从原来的C-,进步为C,而且今年没有任何一州是不及格的,去年则是密西西比州不及格。

  「教育周报」根据「成功机会」(Chance for Success)、「幼稚园到高中学业成绩」(K-12 Achievement)和「学校财政」(School Finances)三方面作评比,列出全美教育最佳的十州,被视为「黄金州」的加州并未列入这项荣誉榜,反而是名列全美教育最差的十州之一。

  加州被列为全美教育最差州份的第十名,就是全美倒数第十。加州被评比的评分是D+,所获分数为69.2,每名学生每年经费为8,308,为全美倒数第六。高中毕业率为百分之82,属全美第22高。学生对数学与阅读熟练度为百分之27.6,全美倒数第8。

  至于全美教育成功的十个州,他们的评比与资料,分别如下:

  第一、麻州,被评比的评分是B,所获分数为86.2,每名学生每年经费为13,157元,为全美第16多。高中毕业率为百分之86,属全美第16高。学生对数学与阅读熟练度为百分之54.6,全美第一。

  第二、新泽西州,被评比的评分是B,所获分数为85.5,每名学生每年经费为15,421元,为全美第5多。高中毕业率为百分之87,属全美第9高。学生对数学与阅读熟练度为百分之48.9,全美第2。

  第三、马里兰州,被评比的评分是B,所获分数为85.2,每名学生每年经费为12,435元,为全美第18多。高中毕业率为百分之84,属全美第16高。

  第四、佛蒙特州,,被评比的评分是B,所获分数为83,每名学生每年经费为18,882元,为全美最多。高中毕业率为百分之93,属全美最高。学生对数学与阅读熟练度为百分之46.9,全美第4。

  第五、新罕布什州,被评比的评分是B-,所获分数为82.3,每名学生每年经费为14,561元,为全美第8多。高中毕业率为百分之87,属全美第9高。学生对数学与阅读熟练度为百分之46.8,全美第5。

  第六、康乃狄克州,被评比的评分是B-,所获分数为82.3,每名学生每年经费为15,172元,为全美第6多。高中毕业率为百分之86,属全美第12高。学生对数学与阅读熟练度为百分之37.1,全美第21。

  第七、怀俄明州,被评比的评分是B-,所获分数为80.6,每名学生每年经费为17,758元,为全美第3多。高中毕业率为百分之80,属全美第24高。学生对数学与阅读熟练度为百分之37.8,全美第19。

  第八、宾夕法尼亚州,被评比的评分是B-,所获分数为80.1,每名学生每年经费为13,653元,为全美第11多。高中毕业率为百分之88,属全美第7高。学生对数学与阅读熟练度为百分之41.9,全美第6。

  第九、纽约州,被评比的评分是B-,所获分数为80,每名学生每年经费为17,326元,为全美第4多。高中毕业率为百分之78,属全美第17高。学生对数学与阅读熟练度为百分之32.3,全美第18低。

  第十、明尼苏达州,被评比的评分是B-,所获分数为79.9,每名学生每年经费为11,547元,为全美第25多。高中毕业率为百分之88,属全美第7高。学生对数学与阅读熟练度为百分之47.2,全美第3高。

 


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