2008年6月20日

多维 谢盛友来稿／笔者声明：笔者只是以个人和儿子的亲历而平直地叙述德国教育的情况，再加上自己的一些感悟，绝对没有故意贬低中国教育和歌颂德意志的意思。关于德国的地理教育，德国的确是从家门口开始，再延伸到祖国的大好河山，比如莱茵河。我当时看到了课本，的确是震撼，我没有必要隐瞒我当时的内心感受，这与爱国和不爱国应该没有什么关系。

德国教育给我总的感觉是，从实际出发、从实效出发、尽可能挖掘学生的想象力和创造力。在德国长大的学生动手能力确实比国内的强。在这边的小孩，学校和家长都教育他们，正确对待挫折。我的儿子，若他比赛失败，他会感到心痛半天，但是，他绝对懂得往前看，他有自己独立的人生观，独立的人生规划和目标，这一点他绝对不会放弃。我个人的感悟是，教育小孩要跟儿子更多地做朋友，而尽可能少地做“父子”，也就是说，父子是平等的。儿子18岁以后，他的决定我100％尊重。

关于德国的“危机教育”(危机意思导向教育)，我的亲历是，德国的课本和学校的教育是，德国地盘很小、资源缺乏，我们必须发奋努力，才能有竞争力。......这，我儿子与我接受的教育也不同，我们小时接受的教育是，中国地大物博，中国人民勤劳勇敢，......。我看到了，同样有震撼，这与爱国不爱国也应该没有关系吧。我在广州中山大学的同学，有不少在日本也是从事教育工作的，他们跟我说，日本也是“危机教育”。

我就纳闷：难怪日本德国资源这么缺乏的情况下，都成为战争发动者、都是战败国、都是世界上读书量最大的国家、都是世界第二第三经济大国。这些，我都想不通。

关于德国小学四年级毕业，10岁就分流的利弊，几十年来德国政界、媒体、学校、教育界、心理学界等年年讨论辩论，最后还是坚持10岁分流。每次讨论的结果：利大概是85％左右，弊大概是15％左右。国内的同行不要忽视了，德国到你成材之前均可以换跑道。我妹妹的女儿就是从职业预科换到实科中学，我邻居很多的小孩都是从实科中学换到文理中学。

在文理中学的大学预科(Kollegstufe)的12、13年级里，学生的学习任务非常重，除了体育以外，学生一般自己也放弃了音乐课和音乐训练。我儿子是他中学交响乐团的第一小提琴手，到了13年级，只有重大的演出他才参加。学校也愿意这样，可以让更小的接班人进来。但是体育课一定要上，毕业考试，体育不算入总分。13年级里，平时的考试成绩算毕业成绩的30％左右。德国的考试非常的人性化，考英语的时候，我儿子生病，不能参加，可凭医生证明再补考。

平时考试成绩占30％，那么70％靠毕业考试。毕业考试由两门主科、两门基础科、一门口试、一篇毕业论文(Facharbeit)组成。一般情况下，每年的一月底必须交毕业论文，四月份开始考试，每个星期考一门，主科考试5个小时，基础科3个小时，口试20分钟。我儿子主科是物理、数学，基础科是德语、英语，口试是历史。



考试成绩为15分，主科加倍。但是换算成满分是840分，再平均出结果：840=1,0；280=4,0。德国4分以下算及格，即可以毕业。1,5以下的优秀学生到大学里什么专业都可以读，德国现在还是医学、心理学、法律对学生的要求最高。我儿子考了总分1,2分，他不是很满意，不过，他被选拔参加2008年6月17日的巴伐利亚州“天才基金会”考试。不过，我儿子还是决定要读物理。

值得一提的是，德国教育部每年给中学生举办“青少年科研”(Jugend forscht)活动，类似国内的青少年科技发明奖。学生一般在老师的指导下完成自己的项目，经费全是西门子或宝马这样的大公司赞助。我儿子三次参加，两次获得巴伐利亚州地区物理组的冠军。获奖了以后大公司和名牌大学就注意上你，希望你与之“发生关系”。这可能跟国内的情况是一样的。

德国各个州都有“天才基金会”(Hochbegabten)。“天才学生”一般由学校推荐，每年在三四月左右，也就是在文理中学毕业考试之前，在毕业设计（论文）递交之后。学校是根据学生的平时成绩而鉴定和推荐的。

每年的六月中旬，“天才基金会”举行考试，考试科目包括五门，每门都是口试，每门12分钟，每门口试后，休息8分钟，然后接着考。我儿子选择：德语、英语、数学、物理、历史。这样的考试目的已经不是考验学生的读书成绩，主要是检验学生的反应能力和化解危机的能力，每1分钟一个提问，答出答不出，考官（全部是中学毕业班的主科教师）照样提问下去，最后由委员会评分评定。

“天才基金会”考试采用15分制，总分是75分，5门成绩加总达到55分（任何一门都不能少于7分），即通过“天才”考试。成为天才的人，被送进“天才库”，名牌大学、著名企业、著名研究所、奖学金基金会等，会自动到“天才库”，找天才“发生关系”。

一句话：成为天才后，基金会找你。我儿子考试结果：德语10分、英语9分、数学14分、物理11、历史10。总分54分，差1分，所以没有成为天才，他必须自己主动去寻找奖学金。学校准备推荐他去争取阿登纳基金会的的奖学金。

一句话：不是天才者，自己找基金会。

也就是说，每个州的教育部（厅）只是给“天才”一个鉴定和荣誉证书，具体你是否可以获得奖学金，能否到名牌大学，能否到大公司，还是要看你自己的本事。不过，话说回来，你有了这块敲门砖，很多机构会争抢着与你“发生关系”。

以下是我与一位国际尖端物理学家朋友的对话：

我：在大庭广众我有些话不好说，我真的很难过。我儿子和我太太心态比我好，他们比我有出息。你的话令我思考：按照平常的成绩，他历史、德语、英语都比他的同学好，可是口试失败，值得安慰的是，我儿子不灰心。跟他玩的特别好的两个德国同学成了天才，成绩平时跟他一样，可能真的是外国人（白人）的关系，尽管儿子是在德国生长。我有一些尖端科技朋友，他们说白人毕竟还是比我们中国人聪明，对吗？今后我儿子的物理路，还是很艰难的。

他：谢谢你的信任，把你的心里话告诉我。可能你也注意到了，在各个大领域里，领头的精英几乎都是老外（白人），而且他们是真正的做得好，非常的优秀。很久以前我就开始想这个问题了。到底是否老外比中国人聪明呢？经过观察思考，我的结论是：并不是老外比中国人聪明，而是中国人的教育(包括家教和学校教育)出了问题。

中国家庭里，往往要求小孩努力学习，教育小孩听话，循规蹈矩，而恰恰这点就限制了小孩的思想活跃和思维创造能力。在国外的小学，中学里，中国孩子的成绩往往在学校里是名列前矛的，但是，这是有水分的。中国人的家庭重视学习，在家里给小孩加了很多的功课，单調的过多的课外作业剥夺了孩子对学习的兴趣，他们学习只是为了考试的高分，为了满足家长及自己的虚荣心。而老外家庭几乎是放任，小孩爱学就学，不爱学就算。小孩子愿意学习，那是真正的有兴趣，他们带着兴趣去学，思想就活跃，就开放，因而如果学校里外国小孩成绩好的话，那是真正的好，以后到了大学，再到了更高的领域，中国人在尖端上的创造力就显得不如老外。但有一点，中国人学得很快,反应很快。

你的小孩在德国生长，他没有来自中国学校的思想僵化教育，他的思维一定相对的活跃，事实上，你儿子做得是相当好了，你儿子的分数吃亏在语言上，而正常情况下，语言对你儿子来说都不是问题，只是在那样的考试下丢了分，所以说，你儿子以具备了天才的条件和素质，你不必担心。当然，即使是天才，今后的路都会不好走，谁都是一样。关键是要建立信心。我很高兴听到你儿子的心态还好，这就对了，就有希望了。你一定要把你难过的心情藏好，不要给儿子压力，他现最需要的是鼓励，尤其是来自你这个老爸的。

我：对！我一定要把难过的心情藏好。不是天才，今年秋天也进慕尼黑大学读物理了。谢谢！为愉快人生干杯！

写于2008年6月19日，　德国班贝克

 

中國院士制度弊端不小 學者抨擊(圖) 2008/06/26

中國院士制度弊端不小 學者抨擊(圖) 中國科學院第十四次、中國工程院第九次院士大會將于二十七日閉幕，會議將通過修定后的兩院新章程。即將修訂的《中國工程院章程》第四條「院士的標准和條件」中，增加了「品行端正」的標准，有分析認為，這意味著高層對院士制度存廢爭議的重視，院士評選機制或將進行改革。\【本報記者王德軍、實習記者張靖唯北京二十六日電】 長期研究中國院士制度的人民大學教授顧海兵指出，單靠「自律」無法解決制度本身的缺陷。他認為，中國的院士制度是過去封建等級制度的學朮界翻版，只要院士制度還存在，中國科學家就難以得到諾貝爾獎，即便有人得獎，也絕不會是院士。 圖：中國科學院第十四次、中國工程院第九次院士大會二十三日至二十七日在北京人民大會堂舉行。圖為著名物理學家楊振寧（前排左四）等出席大會（新華社） 中國的院士制度始于一九九四年，也是工程院成立、中科院將學部委員改為院士頭銜的一年。當時，院士制度被視為科技界的「春天」，過去「搞原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手朮刀的不如拿剃頭刀的」的現象不復存在，院士得到社會的尊敬。 副部級待遇遠超翰林 目前，中國共有六百九十九名中科院院士、七百一十九名工程院院士。其中，中科院和工程院年屆八十歲的資深院士分別有二百零四名和一百二十名，院士平均年齡逾七十歲。 根據國家規定，中科院院士享有的工作待遇，包括醫療保健、乘車等相當于副部級，每月津貼二百元。此外，社會上對院士的崇拜蔚然成風，顧海兵說，現在的院士超過過去的翰林，院士可享副部級待遇，可以走機場貴賓通道，可以住高干病房，這些都是普通知識分子望塵莫及的福利。 另一方面，院士也是學朮機構排名的重要指標之一，以至于文科院校也紛紛呼吁社科界設立院士制度。不少高校都會給予院士特別待遇，比如在引進院士時許諾配偶隨調，支付人才使用費、科技啟動費用，安排住房等。個別省份更明文規定，院士年薪不低于二十萬元，又補貼工作用車，醫療費用實報實銷，并發給每名院士每月五百元護理費用。 院士終身制門閥森嚴 除了物質利益外，院士群體把持了大量學朮資源，引發「近親繁殖」現象，從而導致學朮界等級化，影響科技成果。據顧海兵介紹，院士往往被視為具有最高學朮資格，高于普通科學家，而且是終身制。他指出，院士既代表最高學朮資格，就會被認為同時代表最高科技水平。當一個院士對諸如非典病毒下了不正確的斷言后，除了由其它院士來指正，普通教授難以提出質疑。 北京理工大學經濟學教授胡星斗認為，目前院士評選制度中，給各個學部分配院士名額的做法導致參選人所在單位的過度參與，「暗箱操作」猖獗。科學界失去自由和民主之風，院士之間存在「結幫派」、「拉山頭」的現象，門派之間勾心斗角、明爭暗斗、互相包庇。 顧海兵表示，美國科學學會和英國皇家學院都是實行會員制，而非院士制，更非終身制，因此把英美的會員翻譯成院士，并不正常。他認為，對學朮界而言，等級越少越好，「出成果應該獎勵，不出成果還享受院士待遇是非常荒唐的。」 他感慨地說，「中國的院士不僅在于過去，還掌管著未來。一個普通的科學家可以和諾貝爾獎金得主公平競爭，但不敢和院士爭，因為院士終身都是最高學朮水平代表，而諾獎只代表對過去成就的肯定。」